一、项目概要

根据《河南省教育厅关于组织实施2022年河南省“国培计划”“省培计划”的通知》及《关于加强“国培计划”“省培计划”项目实施过程管理的通知》，4556银河国际于2023年3月23日至4月3日举办了“国培计划（2022）”——农村校园长领导力培训项目优秀校园长深度研修。培训以“双减”“双新”背景下学校发展规划力、课程教学领导力、教师成长引领力提升为主题，旨在通过专家讲座、案例学习、互动研讨、观摩实践、任务驱动等方式，使参训校长加强师德修养，学习先进管理理念，明晰个人发展重点和专业成长路径，了解“双减”、新课标颁布背景下课程教学现状，找到本校课程教学提质增效的切入点和实施路径，能够引领本校教师专业发展，培养造就高素质专业化创新型初中校长队伍。

二、主要做法

一是加强管理机制建设和制度建设。全校上下高度重视此项培训，在项目管理机制上，学校采用“双线三级联动模式”进行项目管理。双线是指行政管理和业务管理两条线；三级是指校级、院级、项目组三个层级。学校在项目经费管理、专家团队遴选、培训课程研制、培训资源选用、培训质量监测、参训学员管理、后勤服务保障等方面也形成了相应的制度或管理办法，制定了《培训学员管理办法》《优秀学员评比办法》《培训班主任管理流程》等制度，有效保证了培训质量。

二是注重打造专业化专家团队。依托我校“双一流”学科建设优势，学校成立“国培项目中小学校长培养专家组”，由国内外基础教育领域知名专家，学校4556银河国际、教师教育处、马克思主义学院、教育学院、心理学院等专业院系和相关研究机构负责人构成，主要职责是承担咨询与建议、指导与服务、研究与开发等工作。立足国培校长培养的目标需求，以我校师资队伍为基础，面向全国遴选教育管理领域的专家、学者组成理论师资团队。同时，多元拓展师资遴选渠道，选聘理论水平较高、实践经验丰富的教育管理干部、教研员、优秀一线校长教师，共同组成实践师资团队。本项目邀请到20位专家进行授课，高校教授5位，一线专家15位，均为高级以上职称，其中正高级教师8位。

三是聚焦训前调研及需求分析。为了确保培训方案的科学性和针对性，学院组建项目调研小组，研制调研问卷、访谈提纲，在学员报到前进行训前调研。通过数据分析、问卷调查、电话访谈等形式，分析参训学员职业背景、职业特征、培训需求等方面的情况，发现学员问题，明确学员需求，形成《学员情况分析报告》。

四是精心设计培训内容。为贯彻落实新国培理念，我校在培训中确立“德育为先、能力为重、学员为本”的三大原则，明确“需求导向、问题导向、能力导向、实践导向”的四个导向，创建“必修课程、选修课程、拓展课程”的三类课程、实现“主题报告＋专题讨论、理论教学＋现场体验、集中面授＋网络研修、个体学习＋共同研讨结合”四类学习形式相结合。

培训内容以“双减”、新课标颁布背景下有效规划学校发展，高质量领导课程教学，引领教师专业发展为重点，根据《义务教育学校校长专业标准》《义务教育学校管理标准》《新时代基础教育强师计划》的要求，围绕“职业道德与政治素养、现代信息素养、规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、调试外部环境”8个方面，安排了10场专家报告、5次名校实践观摩、3次小组研讨、6次学员学术论坛、1次师德涵养基地学习、1次学习成果汇报及专家点评。涉及内容有：学习党的二十大报告、学校发展规划的制定与有效实施、教师专业发展的策略、学校顶层文化设计、义务教育新课程方案解读、经典名著导读、“双减”背景下的“三个课堂”建设。

五是加强项目过程管理。专家团队管理方面，一是注重审核专家授课内容。二是召开专家研讨会。三是加强授课效果反馈。通过问卷调查、个别访谈等形式，组织学员对授课专家进行匿名评价，将学员反馈结果及时告知授课专家，并适当调整授课内容。

班级管理方面，实行“双班主任”制，即教学班主任和管理班主任。及时了解和反馈参训教学员的学习和生活情况。除班主任之外，还配备 2 名教学管理人员，1 名技术人员及 1 名后勤管理人员，全方位保证教务工作、技术支持及后勤服务。

在培训考核评价方面，加强了培训过程中的信息反馈、诊断与控制，通过过程控制和科学评估，以达到提高培训质量和效益的目的。重点加强两方面评估：一是培训学员考核评价，二是培训管理绩效自评。在培训过程中注重学员反馈及培训改进。通过课后调查、训中问卷、训后问卷、个别交谈等形式，及时收集学员对授课专家、活动安排等方面的意见和建议，并对培训工作及时加以适度调整，确保了培训工作的质量。

在训后跟踪方面，利用多种形式为学员提供持续的专业发展支持。一是开班即建立班级群，在培训结束后通过网络增进交流沟通，共享教育资源；二是安排线上研修学习，通过线上自主选学、专家指导、研讨交流，帮助学员将所学知识转化为办学治校具体行动；三是对于特别优秀的学员，拟纳入在我校培训专家团队，在后续校长培训项目中担任授课专家或指导专家。

三、创新举措

1.实现精准培训，做到“六个聚焦”

本次培训通过训前调研与分析，聚焦学员“共性需求”和“个性需求”；遵循学习规律和成人学习规律，聚焦瞄准学员“最近发展区”，追求目标任务的有效达成；聚焦参与式、体验式、任务式的研修方式，避免培训方式的“故步自封”；聚焦问题导向、指向实践、简约适切的课程，避免培训内容的“杂乱空泛”；聚焦对项目全过程全要素系统检测、科学“画像”，避免培训评估的“笼统模糊”；聚焦引领个性化、实践性问题解决的行动方案生成，避免培训成果的“束之高阁”。

2.实现主动学习，做到“以学员为中心”

为了促进学员主动学习，采取多种教学模式，在培训过程中，开展了课后座谈交流、学员专题论坛、跟岗实践、问题诊断、个人反思、小组交流等多元化培训方式，增加学员的课程参与度，充分了调动学员学习的主动性和积极性。设计小组协作、探究等研修活动，增强实践共同体之间的黏合。小组协作、探究等学习活动是促进实践共同体学员之间意义建构、知识生成的主要方式，能够发挥学员个体的能动性，实现更高层次的发展目标，也实现了“学员—学员”“学员—授课教师”“学员—西安同行”“学员—管理团队—指导团队”的多维学习共同体建设。

3.建立适应数字化转型的培训学习与管理平台

依托“4556银河国际智慧研修平台”，一方面根据培训需求构筑不同的智慧培训课堂，给予学员便捷的研修支持；另一方面创设智慧学习社群和工作坊，聚合多样化的学习资源、设置清晰明了的研修任务，为学员提供便利的研修指引和交流渠道。基于线上线下智慧学习安排，探索出学习任务进度、已学习总时长、活动发起数、资源分享数、研修任务完成度等详细可量化的学习指标，培训任务一目了然，学习研修进度清晰可见，真正实现清单式学习。

四、实施成效

1.建立协同培训机制

建立了“学校+4556银河国际+文理工艺等二级学院之间”的校内协同培训机制，4556银河国际教师教育工作领导小组负责咨询与建议、指导与服务、研究与开发等；教师教育处负责培训项目的统筹协调；4556银河国际负责培训项目具体实施。学校18个二级学院为项目提供学科专业支撑和专家团队支撑，整合全校资源保证项目高质量实施。

建立了“U-G-I-S”校外协同机制，在互相协同的反思性场域中，建立学习共同体，通过同伴互助，加深培养对象对教育理论学习理解和对教育实践的反思与改进，跨越教育理论与教育实践的鸿沟，实现理论素养与实践创新能力的双提升。发挥高校教师教育资源优势，帮助培养对象系统学习教育理论知识、开展课题研究；教育行政部门协助建设管理，提供经费待遇和支持政策，为学员培养提供坚强的组织保障；教研机构协助培养对象开展课题研究，提升教育教学研究水平；中小学实践基地为培养对象跟岗实践提供支撑，为其凝练教育理念和提升教育教学能力提供鲜活的实践经验。

2.探索创新培训模式，打造温情培训文化

我们秉承“一次陕师行、一生陕师情”的教育情怀，在培训模式创新上探索出了“三个结合”：集中培训与跟岗研修相结合、短期培训与长期指导相结合、受训与施训双重职能相结合。将参训教师纳入我们的跟踪培养体系，使学员在办学治校、教育教学实践等工作中继续保持联系，互相支持，延续友谊；我们始终坚持“学员是最好的资源”，邀请参训学员积极参与到培训项目实施过程中，使其作为主持人共同组织交流研讨、学术论坛、经验分享等环节，为学员打造开放、温情、和谐的培训环境。